学懂弄通做实,理论学习有收获 ——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标
2019/6/10
|
学懂弄通做实,理论学习有收获 ——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标 |
学懂弄通做实,理论学习有收获——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标
不忘初心,方得始终;行程万里,牢记使命。
5月31日,“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议在北京召开,习近平总书记的重要讲话,深刻阐明了开展主题教育的重大意义、目标要求和重点措施,对开展主题教育提出了明确要求,是开展主题教育的根本指针。
这次主题教育,具体目标是“理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率”。如何通过主题教育,在思想... |
来源: 发布日期:
2019/6/10 |
|
|
狠抓调查研究 着力破解难题 ——四论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育
2019/6/10
|
狠抓调查研究 着力破解难题 ——四论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育 |
狠抓调查研究着力破解难题——四论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育
习近平总书记指出,调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查就没有发言权,更没有决策权。调查研究是我们党的传家宝,也是做好各项工作的基本功。高标准高质量建设自贸试验区、探索建设中国特色自由贸易港是全面深化改革开放的重中之重,也是全省工作的主旋律,作决策、出政策、抓落实,一刻也离不开调查研究。全省“不忘初心、牢记使命”主题教育动员大会强调,要将全力推进自贸试验区建设和探索... |
来源: 发布日期:
2019/6/10 |
|
|
坚定信仰信念,思想政治受洗礼 ——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标
2019/6/8
|
坚定信仰信念,思想政治受洗礼 ——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标 |
坚定信仰信念,思想政治受洗礼——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标
信仰之基一时一刻也不能松动,精神之钙一丝一毫也不能缺少,要不断掸去思想上的灰尘、淬炼政治上的坚定。
信仰信念,要落实在每一个行动、每一次选择中,体现在抓改革、促发展、保民生等一件件实际工作中。
初心凝聚力量,使命催人奋进,奋斗成就辉煌。每一名党员都是一颗信仰的种子。
围绕党史、革命史、新中国史组织研学活动,从历史中汲取理想信念给养;集体宣誓重温入党誓词,分... |
来源: 发布日期:
2019/6/8 |
|
|
加强组织领导,确保教育成效 ——六论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育
2019/6/8
|
加强组织领导,确保教育成效 ——六论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育 |
加强组织领导,确保教育成效——六论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育
凡事预则立,不预则废。“不忘初心、牢记使命”主题教育时间紧、任务重、要求高,只有做好组织领导、强化作风保障,才能高质量完成目标任务,保证主题教育顺利推进。当前,省委已经根据中央的要求,对在全省开展“不忘初心、牢记使命”主题教育进行了全面部署,提出了明确要求。接下来,我们要切实增强责任感、紧迫感,加强组织领导,强化督促指导,以过硬的作风将主题教育抓紧抓好,确保教育成效。
... |
来源: 发布日期:
2019/6/8 |
|
|
保持奋发有为,干事创业敢担当 ——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标
2019/6/7
|
保持奋发有为,干事创业敢担当 ——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标 |
保持奋发有为,干事创业敢担当——对准“不忘初心、牢记使命”主题教育具体目标
做起而行之的行动者,当攻坚克难的奋斗者,既是义不容辞的政治责任,也是舍我其谁的历史使命。
只有用知重负重、攻坚克难的实际行动,才能诠释对党的忠诚、对人民的赤诚。
习近平总书记曾这样概括自己的执政理念:“为人民服务,担当起该担当的责任。”担当二字,重逾千钧。从“干部就要有担当,有多大担当才能干多大事业”,到“干部干部,干是当头的”,再到“加强斗争历练,增强斗争本领... |
来源: 发布日期:
2019/6/7 |
|
|
坚持问题导向 补齐发展短板 ——五论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育
2019/6/7
|
坚持问题导向 补齐发展短板 ——五论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育 |
坚持问题导向补齐发展短板——五论扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育
发现问题、解决问题,是谋事成事的关键。习近平总书记强调,要教育引导广大党员干部了解民情、掌握实情,搞清楚问题是什么,症结在哪里,拿出破解难题的实招、硬招。全省“不忘初心、牢记使命”主题教育动员大会也明确指出,要将检视问题、查找不足及整改落实、解决问题贯穿主题教育全过程。当务之急,我们要按照省委部署要求,坚持问题导向,在精准查找问题、及时解决问题中,推动主题教育顺利开展... |
来源: 发布日期:
2019/6/7 |
|
|